布莱恩Cleveley
C. 布莱恩 Cleveley
高级讲师
长120
208-885-0236
虚拟技术 & 设计
bet365亚洲官网
周边大道875号，ms2481
莫斯科，爱达荷83844-2481
我的旅程始于建筑设计领域，并在商业中构建用户体验, 教育, 房屋及度假村发展. 随着数字工具在20世纪80年代的出现, 我将高精度的3D可视化融入到我的设计过程中. 20世纪90年代中期，支持用户居住的虚拟空间和将3D体验扩展到交互式四维空间的技术不断出现. 这些技术, 在过去的22年里, 使我能够探索用户如何居住在虚拟世界中并参与社交活动, 解决问题和体验式学习活动. 我的跨现实(XR)探索包括创建单/多用户虚拟和增强现实环境和模拟:
- 通过交互式VR和AR沉浸体验/可视化人体
- 为员工安全和态势感知培训开发体验式学习XR工具
- 开发虚拟世界，让物理治疗博士的学生参与儿科步态分析
- 开发虚拟世界，让荒地城市界面(WUI)业主参与体验式学习，解决他们的财产对野火的强化问题
- 使土著知识和科学知识相结合，以应对气候变化
- 创建多用户虚拟空间，将患者与支持小组和医疗保健提供者连接起来(远程医疗)
- 创建多用户虚拟空间来了解个人理财
- 创建多用户虚拟空间来了解营养
- 探索培训风险管理团队的可能性
- 将现场戏剧与虚拟戏剧相结合
作为我们探索的高级设计顶点项目的导师:
- 开发虚拟仿真(学习工具), 融入情商, 解决课堂管理(教育)和反贿赂意识(国际商务)
- 辅助医疗过程，以病人为中心的健康身体可视化，冥想和正念
- 教授家庭缝纫师和学生2D图案与3D服装的关系
- 让2-6岁的孩子参与数字积木游戏，教授形状识别、物理和解决问题的能力
- 通过角色扮演(寓教于乐)模拟学习早期美国历史
我的“用户体验”设计的概念基础是通过虚拟领域的融合来实现的, 既有技术和新兴技术, 设计过程. 其中许多项目也是“从概念到商业”过程的一部分，我通过与商业和经济学院的商业和企业家教师的联系参与了这个过程. 通过这个过程，我们探索如何将这些探索转化为可行的创业公司.
- 1987年，bet365亚洲官网建筑学硕士
- 1986年，bet365亚洲官网建筑学学士学位
- 曼尼托巴大学环境研究学士，1983年
- 1979年，北阿尔伯塔理工学院建筑技术荣誉文凭
课程
- VTD 271:跨现实技术
- vtd372:跨现实技术
- vtd355:虚拟设计III
- vtd356:虚拟设计IV
- VTD 457: Capstone 设计 Studio I
- VTD 458:顶点设计工作室II
- ARCH 556:研究生项目
- 通过虚拟和增强现实世界设计和开发用户体验和参与，以支持体验式培训, 教育, 模拟, 可视化和商业.
- 通过“从概念到商业”的过程探索项目，以促进可行的设计概念作为潜在的创业企业.
体验式安全培训:多语种森林工作者的虚拟现实2020年，美国劳工部 & 行业,安全 & 卫生投资项目(SHIP)赠款, 环境与职业健康科学系分奖, 继续教育课程, 华盛顿大学, PI
- 设计, 开发和实现沉浸式, 为森林工人提供互动式和体验式学习工具. XR工具旨在与教室和工作区域的多元文化工作者建立联系.
数字学徒制:21世纪的培训模拟器， 2018，西北职业卫生中心 & 安全(NWCOHS)，职业健康专业培训机会计划(PTOP) & 安全2017 -项目名称:数字学徒:21世纪的培训模拟器，PI
- 设计, 开发和实现一种沉浸式游戏, 用于员工安全培训的交互式模拟器. 结果在学习环境中进行测试，包括OSHA支持的课程.
第二区少管所虚拟漫游模拟试点项目 2018年，爱达荷州少管所，PI
- 利用互动式虚拟环境，提供资讯丰富的虚拟惩教设施导览的试验研究.
利用生物物理蛋白模型将遗传变异映射到表型， 2017，国家自然科学基金，RII Track-2 FEC，可视化主管
- 在增强现实和虚拟现实环境中可视化蛋白质模型的复杂性，供科学家和教育工作者使用, 以及公众科学参与.
多态游戏-一个跨学科的游戏设计工作室的破坏者， 2016，汪达尔创意项目(bet365亚洲官网资助项目)CO-PI
- “多态的游戏,这是一家基于进化科学原理开发电子游戏的电子游戏设计工作室, 需要来自科学界的合作者, 工程, 人文学科, 和教育.
脑治疗发展流体动力学模拟器， 2016，汪达尔创意项目(bet365亚洲官网资助项目)CO-PI
- 该项目的具体目标是为大脑治疗开发建立世界上第一个流体动力学模拟器, 包括3D打印模型和沉浸式虚拟环境的脑脊液空间.
Schitsu 'umsh与动态景观的关系:识别, 管理和应用本土知识和实践顾问:虚拟世界开发者, 由DOI西北气候科学中心和美国地质调查局国家气候变化与野生动物科学中心资助, 合作协议#G11AC20490
- 用对象创建一个虚拟世界模拟:
- 真实地描述Schitsu 'umsh知识, 称为hnkhwelkhwlnet, 并将这些知识提供给美国地质勘探局的气候科学家.
- 与科学知识相结合, 展示本土知识在解决气候变化相关问题中的相关性.
- 提供一种有效整合看似“互斥”的认知方式的方法.
用虚拟环境和Oculus Rift技术点燃教育之火2015年，扩展基金创新资助项目共同负责人
- 研究将新兴技术用作扩展社区内用户参与的工具.
- 一个关键的成果是创建一个交互式虚拟世界，让业主参与Wildland Urban界面，学习如何加固他们的财产.
构建历史考古学虚拟学习环境: 2015，文学院高级人才项目:暑期科研资助
- 设计并实现一个交互式虚拟世界来教授历史考古学.
象娱乐一样， 2012-2013，共同负责人，与Inland Games LLC签订赞助研究协议
- 与一位连续创业者合作，构思使用游戏引擎向中学生教授早期美国历史的技术.
使不可能成为可能:用4D虚拟学习改变教育景观， 2010-2011, SBOE爱达荷州技术激励资助项目共同负责人
- 设计并实现两个多用户交互式虚拟现实模拟器，研究对高中生进行个人理财和健康生活方式教学的有效性——让学生在游戏中学习.
第二人生®促进糖尿病管理的有效性2010 - 2011，虚拟世界发展主任，国家卫生研究所，CO-PI
- 设计和实现第二人生®区域，以研究使用多用户交互式虚拟世界作为支持/远程医疗环境对管理2型糖尿病的年轻人的有效性.
通过虚拟世界连接爱达荷州的教育工作者， 2009 - 2010年，SBOE爱达荷州技术激励资助项目共同负责人
- 在Second Life®中设计和实现多个区域，以研究多用户交互式虚拟环境作为爱达荷州教师教学环境的有效性.
第二人生教育虚拟世界中基于虚拟化身的三维学习， NWACC和SBOE技术资助，2007-2008
- 设计和实施bet365亚洲官网第一个第二人生区域，以研究其作为教学环境的有效性.
探索建筑史的时光机， 2000-2001，副主任
- 使用虚拟现实交互式探索菲利波布鲁内莱斯基的佛罗伦萨大教堂圆顶的施工技术和最终结果, 意大利.